ATIVIDADE 3.5 1. Os conteúdos identificados no projeto desenvolvido com seus alunos estão inseridos no currículo formal? R.: Os conteúdos identificados no projeto desenvolvido, não estão incluídos no currículo formal, no entanto, existe discussões sobre a instalação dos conteúdos trabalhados em projetos didático pedagógico na Projeto Político Pedagógico da escola, pois entendemos que a integração de tecnologias de formação e comunicação permite, com efeito, interligar essas duas vertentes, projetos e currículos em novas práticas pedagógicas. 2. Você consegue inferir quais foram os conceitos, atitudes e procedimentos desenvolvidos que não estavam previstos no currículo formal ou não foram explicitados no plano de aula elaborado? R.: Um dos conceitos, atitudes e procedimentos desenvolvidos que não estavam previstos no currículo formal, refere-se às aulas expositivas e práticas com o uso das tecnologias no processo de ensino e aprendizagem. 3. Estes conceitos, atitudes e procedimentos fazem parte do currículo? R.: Sim, em outras áreas do conhecimento. 4. O que os alunos aprenderam sobre o uso de tecnologias constituem parte do currículo? R.: Ainda não, no entanto, uma vez que os estudantes passam a conhecer os recursos tecnológicos disponíveis na escola, bem como sua contribuição no processo de ensino e aprendizagem, a escola terá que rever a proposta curricular inserida no Projeto Político Pedagógico e integrar o uso das TIC no currículo. 5. Então o que é currículo? R. São inúmeras e variadas as definições sobre currículo. Uma delas refere-se ao plano estruturado de ensino-aprendizagem, incluindo objetivos ou resultados de aprendizagem a alcançar, componentes curriculares a ensinar, processos ou experiências de aprendizagem a promover, dessa forma podemos inserir o computador como um instrumento de aprendizagem, onde o aluno atua e participa do seu processo de construção de conhecimento de forma ativa, interagindo com este instrumento. Pois a tecnologia quando aliada a educação torna-se um fator fundamental para o processo de aprendizagem, para a realização de ações pedagógicas significativas utilizando o computador como recursos de conhecimento e transformação.

Atividade 2.8 – Registro Digital da Experiência Partindo da necessidade da preservação do meio ambiente e das ações antrópicas cujas consequências têm provocado à degradação ambiental, elaboramos o Projeto Preservando o Meio Ambiente voltado para a sensibilização da comunidade escolar com ações que promovam mudanças de atitude, garantindo o bem estar de todos e das futuras gerações. O Projeto foi desenvolvido na Escola Estadual Luiz Augusto Azevedo de Menezes em Delmiro Gouveia – Al com os alunos do Ensino Médio no turno vespertino. Para registrar e divulgar as atividades realizadas durante a execução Projeto Minha Escola, Minha Cara os alunos criaram o blog http://preservandomeioambiente1.blogspot.com. A princípio, os alunos compreenderam a proposta do trabalho, ficaram motivados para a realização das atividades sugeridas, dinamização e manutenção do blog e demonstraram desenvoltura ao manusear os equipamentos do laboratório de informática, os quais se encontram em perfeita condições de uso.

Atividade 3.4 – Relato de projetos de trabalho RELATO DO DESENVOLVIMENTO DO PROJETO DE TRABALHO EM SALA DE AULA UNIDADE ESCOLAR: Escola Estadual Luiz Augusto Azevedo de Menezes CIDADE: Delmiro Gouveia – Al PÚBLICO ALVO: Alunos do 9º A TURNO: Vespertino DATA: 25 de junho a 11 de julho de 2012 PROJETO: Tecnologia digital integrada ao currículo escolar Com o advento das tecnologias no cotidiano escolar, desenvolvemos o Projeto Tecnologias digitais integrada ao currículo escolar com o propósito de tornar as aulas mais dinâmicas e inovadoras, inserindo as mídias digitais como ferramentas tecnológicas que contribuem para a qualidade da educação e a inclusão social de crianças e jovens. Todo projeto foi desenvolvido no período compreendido entre duas semanas totalizando 20 horas, obedecendo a etapas e objetivos definidos que visam promover o conhecimento e a implementação das TIC integrando-as ao currículo e transformando a prática pedagógica. Abaixo, citamos todo processo e organização do projeto: • Definição do tema e escolha do público alvo; • Divulgação do projeto na escola e a importância das TIC como estratégias transformadoras da prática pedagógica; • Uso do laboratório de informática; • Pesquisas em sites de busca; • Exibição de vídeos com temas correlatos; • Elaboração de slides; • Socialização das atividades desenvolvidas. CURSISTAS: • Lenilda Ramalho de Figueiredo • Maria do Rosário Mafra Ferraz Nunes • Mércia Raquel Santos de Brito • Roseane Lopes de Araújo

CURSO: Tecnologias na educação – ensinando e aprendendo com as tecnologias de informação e comunicação UNIDADE 3: Currículo, Projetos e Tecnologias ATIVIDADE 3.3: Projetos de trabalho em sala de aula TUTOR: Diran Lopes de Araújo CURSISTAS: • Lenilda Ramalho de Figueiredo • Maria do Rosário Mafra Ferraz Nunes • Mércia Raquel Santos de Brito • Roseane Lopes de Araújo UNIDADE ESCOLAR: Escola Estadual Luiz Augusto Azevedo de Menezes PÚBLICO ALVO: Alunos do 9º ano A TURNO: Vespertino DATA: 25 de junho a 11 de julho de 2012 TEMA: Tecnologia digital integrada ao currículo escolar ESTRUTURA CURRICULAR: • Nível de Ensino: Ensino Fundamental • Componente Curricular: Em todas as áreas do conhecimento OBJETIVOS: Objetivo Geral: Implementar o uso das tecnologias digitais disponíveis na escola numa perspectiva de inserção nos componentes curriculares e na prática pedagógica, tornando-as dinâmicas e inovadoras para a produção do conhecimento em um ambiente para a aprendizagem colaborativa. Objetivos Específicos: • Inserir as tecnologias digitais no contexto da sala de aula; • Conhecer e manipular os recursos tecnológicos disponíveis na escola; • Acessar sites de busca; • Utilizar a internet como ferramenta de pesquisa e publicação, de forma responsável e prazerosa; • Estimular a participação dos alunos na produção coletiva de textos, apresentação de slides e compartilhamento de informações; • Compreender a dinâmica de elaboração e apresentação de atividades utilizando as ferramentas tecnológicas; • Proporcionar um ambiente para interação entre educadores e educandos. CONTEÚDOS: • Domínio Público • TV Escola • Programas Educacionais • Ferramentas de Produtividade • Utilitários DURAÇÃO DAS ATIVIDADES: 20h CONHECIMENTOS PRÉVIOS: • Utilização dos computadores e internet nas pesquisas e postagens nas redes sociais; • Acesso às redes sociais (MSN, facebook, e-mail, blog, twitter). • Manuseio cotidianamente das mídias digitais. ESTRATÉGIAS: • Aulas expositivas e práticas com apresentação do Sistema Linux Educacional; • Pesquisas nos sites de busca (Wikipédia, Google, terra, UOL, etc) intensificando informações para aquisição de conhecimentos; • Leitura de textos com sons, imagens e animações; • Elaboração de slides com apresentação das pesquisas. Contextualizando Vídeo: Estudantes da era digital RECURSOS: • Computador • Internet • Camêra digital • Textos online • Vídeos AVALIAÇÃO: • A avaliação do aluno será feita levando-se em consideração determinados critérios: • Participação e interesse do aluno; • Observação dos alunos quanto ao domínio do conhecimento adquirido durante a realização das atividades propostas; • Avaliar a produção das atividades desenvolvidas. REFERÊNCIAS: T685t Tornaghi, Alberto José da Costa. Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC: guia do cursista / Alberto José da Costa Tornaghi, Maria Elisabette Brisola Brito Prado, Maria Elizabeth Biancocini de Almeida. – 2. ed. – Brasília: Secretaria de Educação a Distância, 2010. 120 p.: il.grafs. tabs. ISBN 978-85-296-0106-9. 1. Proinfo.2. Tecnologia educacional. 3. Educação à distância. I. Prado, Maria Elisabette Brisola Brito. II. Almeida Maria Elizabeth Biancocini de. III. Título. CDU: 371.68. Ramos, Edla Maria Faust. Introdução à Educação Digital / Edla Maria Faust Ramos, Monica Carapeços Arriada, Leda Maria Rangearo Fiorentini. – 2.ed. – Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação à Distância, 2009. 292 p.; Il. ISBN 978-85-296-0104-5. 1. Educação à distância. 2. Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional. I. Arriada, Monica Carapeços. II. Fiorentini, Leda Maria Rangeano. III. Título. CDU: 37.018.43. Site: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ Vídeo: Os estudantes da era digital. Disponível no http://www.youtube.com/

Ativ2 9 merciaraquel-lenilda_roseanelopes_mariadorosario from Mércia Raquel Brito Barbosa

Atividade 2.11 – Expressões Regionais do Sertão Alagoano (Delmiro Gouveia)

·oxente

Interjeição: o | xen | te Brasil, Nordeste. exprime espanto , surpresa , ou indagação Sinônimo : gentes! ôxe pt. : : Da expressão "ó gente!". ...

·vixi

Sinônimos : vixe Categoria:Interjeição (Português) Origem : A expressão tem origem religiosa:" "Virgem Nossa Senhora"

·maneiro

Adjetivo : (gíria) bom, legal, bacana, algo de bom gosto: Meu cunhado é maneiro é legal, ele é bom. Categoria:Adjetivo (Português ...

·zé-mané

Substantivo: zé-mané. pessoa sem importância. : : Derivado dos antropônimos José e Manoel. Ver também No Wikcionário : zé-cuecas zé-da-véstia ...

·balela

Substantivo: fs balela | fp balelas ba | le | la falácia , sofisma , bobagem algo sem sentido ou sem fundamentação racional Ver também No ...

Esses  verbetes são muito comuns em nossa região e bastante disseminados entre o público jovem, o que torna a comunicação mais fácil entre eles. O processo de busca de significados das palavras foi prático pois o site é organizado de maneira a facilitar o entendimento por parte  daqueles que o acessam. 

Atividade 2.7 – Execução do planejamento realizado A atividade foi realizada no Laboratório de Informática da Escola Estadual Luiz Augusto Azevedo de Menezes localizada no município de Delmiro Gouveia - AL com a presença dos alunos do Ensino Médio, os quais foram bastante receptivos. Sob a coordenação das cursistas Lenilda, Mércia, Rosário e Roseane os alunos foram orientados na criação do blog http://preservandomeioambiente.blogspot.com, cujo objetivo é divulgar as ações desenvolvidas no Projeto “Minha Escola, Minha Cara”. Os alunos demonstraram interesse e desenvoltura ao manusear os equipamentos, os quais se encontram em perfeita condições de uso.

ATIVIDADE 2.10 - WIKIPEDIA Os termos wiki (pronunciado /uíqui/ ou /víqui/) e WikiWiki são utilizados para identificar um tipo específico de coleção de documentos em hipertexto ou o software colaborativo usado para criá-lo e no idioma havaiano significa extremamente rápido. Este software colaborativo permite a edição coletiva dos documentos usando um sistema que não necessita que o conteúdo tenha que ser revisto antes da sua publicação. Principais características Uma Web Wiki permite que os documentos, sejam editados coletivamente com uma linguagem de marcação muito simples e eficaz, através da utilização de um navegador web. Dado que a grande maioria dos Wikis é baseada na web, o termo wiki é normalmente suficiente. Uma única página em um wiki é referida como uma "única página", enquanto o conjunto total de páginas, que estão normalmente altamente interligadas, chama-se 'o wiki'. Uma das características definitivas da tecnologia wiki é a facilidade com que as páginas são criadas e alteradas - geralmente não existe qualquer revisão antes de as modificações serem aceitas, e a maioria dos wikis são abertos a todo o público ou pelo menos a todas as pessoas que têm acesso ao servidor wiki. Nem o registro de usuários é obrigatório em todos os wikis. O que faz o "wiki" tão diferente das outras páginas da Internet é certamente o fato de poder ser editado pelos usuários que por ele navegam.. É possível corrigir erros, complementar ideias e inserir novas informações. Assim, o conteúdo de um artigo se atualiza graças à coletividade. Os problemas que se podem encontrar em wikis são artigos feitos por pessoas que nem sempre são especialistas no assunto, ou até vandalismo, substituindo o conteúdo do artigo. Porém, o intuito é, justamente, que a página acabe por ser editada por alguém com mais conhecimentos. Página e Edição Em wikis tradicionais, existem 3 (três) representações para cada página: o código HTML, a página resultante do código da sua edição pelo web browser, e o código-editado em HTML que o servidor produziu. O raciocínio por detrás deste design é que o HTML, com sua enorme biblioteca de tags, dificulta uma edição mais rápida. Ele, às vezes, não pode usar toda a sua funcionalidade, como JavaScript e folhas de estilo, por causa da consistência da linguagem. Em se tratando de editar que fica na página à direita, é possível editar artigos no preciso momento sem a necessidade de estar logado , com exceção das páginas semi-protegidas, em que apenas os usuários cadastrados têm permissão para editar o conteúdo, e das páginas protegidas, em que somente os administradores podem editar. Observando o verbete HITLER percebemos a presença do cadeado e a ausência do verbete editar em virtude da edição ser permitida apenas para usuários cadastrados.

Preservando o Meio Ambiente. Justificativa: Partindo da necessidade da preservação do meio ambiente e das ações antrópicas cujas conseqüências têm provocado a degradação ambiental, desenvolvemos um projeto voltado a sensibilização da comunidade escolar com ações que promovam mudanças de atitude, garantindo o bem estar de todos e das futuras gerações. Objetivos: • Identificar e classificar as formas de preservação do meio ambiente. • Propagar as diversas maneiras de preservação ambiental. • Sensibilizar sobre a importância da preservação para gerações futuras. Público Alvo: Alunos do Ensino Médio Procedimentos: • Pesquisa sobre o tema abordado nos sites de busca (Google,Terra,Wikipédia...). • Criação de um Blog para inserir o texto elaborado com os elementos da pesquisa. • Socialização dos trabalhos desenvolvidos com o tema em pauta. • Criação de banners para exposição sobre o projeto desenvolvido na escola. Avaliação: A avaliação se dará a partir da análise das atividades desenvolvidas pelos alunos.